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最新消息 > 高考任務型作文的類型指導解讀(四)意見建議型

(原標題:高考任務型作文的類型指導解讀(四)意見建議型)四、意見建議型例1:閱讀下面的材料,根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)在某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中,宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現場圖片。小王同學就此上書校長,認為學校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好,但視覺沖擊力太強,不太適宜,建議另換其他圖片,如漫畫等。校長回復說,漫畫太“溫馨”,不能給人多少觸動;人的生命只有一次,安全教育宣傳,只有“觸目”才能“驚心”。當然,也歡迎大家提出更加完善的建議。校園安全宣傳是“溫馨提示”好,還是“觸目驚心”好?同學們展開了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。如果你是該校學生,也參與這場討論,那么,你的立場是什麼?或者對此有什麼具體建議?請綜合材料內容及含意作文,體現你的思考、看法或建議。要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題,完成寫作任務。寫作提示:1、具備這類作文目的針對性、角色定位性、隱形比較性和文體明確性等寫作特征。1.目的針對性。某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車禍現場圖片引發的兩方爭論:就校園安全宣傳問題,以小王同學為代表的一方主張的溫馨提示好,而以校長為代表的校方則主張的觸目驚心好。這其實是一場正方的辯論。2、角色定位性。寫好“任務驅動型”材料作文,寫作角色定位非常重要,一旦錯位,行文思維就會飄忽不定,從而導致游離中心。不過,本文較好定位:要么選正方,要么選反方。3、隱形比較性。深二模作文材料中雖然沒有明確寫著“體現你的思考、權衡和比較”這樣的字眼,但在說理的過程中其實是需要比較才能把話說透的。這就叫做“隱形比較”。關于“比較”,“任務驅動型”材料作文,從2015年的全國兩套試卷來看,分“權衡比較”類和“不用比較”類。而“權衡比較”類中有包含“顯性比較”和“隱性比較”兩種,深二模作文就是后一種。解開了這些“套子”,文章寫起來才得心應手。(李洪偉)內容任務:表明立場;或提出具體建議。寫法任務:比較。文體任務:參加討論的發言稿。對象任務:正方或反方。例文點評:墻上得來終覺淺,絕知安全須體驗郭日晟校園交通安全宣傳用慘烈的車禍圖還是用溫馨提示的漫畫,雙方各執一詞,畢竟每個人的心理感受、審美態度各異,自然喜好迥異,君子和而不同。圖片宣傳只是外在形式,交通安全教育要入心入腦,更應注重實際內容,在交通安全實踐中體驗安全規則,遵守交規。因為墻上得來終覺淺,絕知安全須體驗。【本段有三句話分兩層。第一層說“雙方各執一詞”并分析原因,到底是“用----還是用------”,沒有表明作者自己的立場。這沒什麼,畢竟作者是從“建議”的角度作文。但是,我想第一層應該改成與“建議”相關的內容,使語意前后銜接更加緊密、邏輯性更強。第二層是作者的建議。注意“對此有什麼具體建議?”,“此”指什麼?題目是針對“校園安全宣傳”,作者的建議是針對“交通安全教育”,顯然,擴大了“材料內容的范圍”作文了。這恐怕不行吧!另外,我以為,第一段最好說:“對此我的建議是-----”之類的話,為什麼?本題的作文任務是“你的立場是什麼?或者對此有什麼具體建議?請綜合材料內容及含意作文,體現你的思考、看法或建議”。既然是表明立場或者提建議(注意“或者”),那么,作者必須明確自己作文的“角度”,或表明立場,或提建議。有了這樣一句話,也表明你完成了第一個寫作任務。】我們見慣了標語化、圖片化的宣傳方式,甚至熟視無睹。圖文并茂、無聲勝有聲,看似可以引起心理愉悅或者達到視覺沖擊,實則傳播效果大打折扣。慘烈的血淋淋車禍現場,有圖有真相,令人目不忍視,心生恐懼,“無知者”無動于衷,“無畏者”無視。而萌萌的漫畫宣傳元素無非警察叔叔表情包、溫馨提示,傻呆萌的違規者一副灰太狼樣,溫馨有余,一笑而過。何不棄其“表”,求其“里”?【“熟視無睹”“大打折扣”“無動于衷”,這是說的哪兒啊?同學們可是“展開了熱烈地討論”啊!不能夠為自己的“建議”而否定作文材料提出的基本事實。既然是“熟視無睹”怎么又“引起心理愉悅或者達到視覺沖擊”?矛盾不?議論是一種理性、科學思維,嚴密是其生命,不能大而化之。作者可能說的是社會上的現象。這里需要一個過渡,從個別(校園)轉化為普遍(社會),因為議論文講究邏輯的一慣性,從一個具體的事實發揮起來,提升到普遍規律,邏輯上要細致,要有過渡,讓讀者覺得順理成章,心悅誠服。沒有過渡,直接從一個論斷跳躍到另一個論斷,有點粗暴。】說到底,無論是校方還是交管部門的交通安全宣傳都是自上而下的教育。教育就要講究教育的方式。教育不是傳授多少交通知識,而是激勵多少正能量,點燃多少參與安全的熱情。而體驗、互動就是最佳的交通教育方式之一。體驗、互動符合受眾心理,尤其是新生代的高中生們。【這里作者提出了具體的建議。“不是------而是------”的內容,我不能贊成,對于學生交通知識是重要的,而實際“參與”是次要的。】孔子說:“不憤不啟,不悱不發。”啟發要在學生主體體驗的基礎上才有效果。孔子的時代,自然沒有現如今的聲光電,更不提那萌萌的圖畫,“浴乎沂,風乎舞雩,詠而歸”,在河水里嬉戲,然后吹吹風,唱著歌回家了,問答弟子們的政治主張,一句“吾與點也”盡在不言中——康樂大同,和諧如初,似暮春和風。不管何種圖片,看到的大都是殘忍的結果,而無法體驗其中的過程。湖南臺《新聞大求真》用做實驗的方式來求證日常安全知識,再現生活場景,重現安全事故“現場”,有科學的嚴謹、娛樂的輕松,教育部安全教育司與其合作,曾推出中小學生安全教育電視課。這種節目形式不說教,形式活潑,讓學生回到“現場”,體驗安全點滴。當然我們不可能坐在電視前每集不落地收看。學校可以組織交通安全實踐活動,比如義務交通值勤,走訪事故中隊等。【這里是舉例子論說“體驗、互動就是最佳的交通教育方式之一”,我想,是不是可以退一步說,圖片教育也是方式之一。這樣才能顯示全面辯證地說理,又有了“權衡比較”,體現任務型作文的特性。孔子的例子內容應該壓縮。】交通安全宣傳終極目的喚起生命意識,與火災、地震等逃生演習一樣,讓學生懂得遵守規則,珍視生命,關愛自己。如果生命教育只是令人恐懼,感自己生命渺小,命運不可控,那與事在人為相隔甚遠。生命教育重在體驗。(860字)【結尾段,總結升華。最好加上“我的建議-----”,呼應“寫作任務”。】寫作感受:因為大多數人會二選一,我試圖從建議的角度來完成任務,但好像更難,學識所限。下水是立足學生考場環境下的寫作,而非獨立式創作,有篇幅、時間、素材調用等限。本文可以借鑒的可能有駁立的思路和新穎用例。(鳴謝《語文月刊》公眾號)例2:閱讀下面的文字,根據要求作文。(60分)今年3月中旬,紐約地鐵站臺,一個著裝如鄰家小妹的女孩忘我地拉小提琴。演奏堪稱完美,然而沒人駐足、圍觀,沒有過客表示關注。現場上車下車的過客腳步匆匆;候車的人或翻書,或看手機,或聽耳機,或發呆……演奏的場面后來傳到網上,卻引來約1000萬人的點擊觀看。原來,這個女孩是身價上百萬美金的小提琴手林賽斯特林,她在全球擁有無數粉絲。站在音樂會舞臺上,她是最耀眼的明星。她的演奏會場場爆滿,門票供不應求。上述事情引發你怎樣的思考?請你寫一篇文章,表明你的態度看法,對林賽或者過客(或者“粉絲”)給出你的意見建議。寫作提示:(一)審題要素的梳理任務驅動型材料作文的審題,要關鍵抓幾個要素:情景的創設,任務的布置,寫作任務的關鍵詞,事件的焦點。1.情景的創設:圍繞著明星小提琴手林賽在地鐵站演奏無人關注的事情而引發的思考。2.任務的布置:請你寫一篇文章,表明你的態度看法,對林賽或者過客(或者“粉絲”)給出你的意見建議。3.寫作任務的關鍵詞:對林賽或者過客(或者“粉絲”)意見建議4.事件的焦點:“明星”林賽在地鐵站的傾情精湛演奏沒有引起在場者的關注(二)如何給出意見和建議是審題的關鍵。這道作文題的寫作任務,是從林賽或者過客(或者“粉絲”)中選擇一個作為寫作對象,給出意見建議。“意見建議”不能從材料中直接提取信息,需要從整個事情的來龍去脈和兩個自然段的對比中做出合理的推斷。1.對林賽的意見建議:直面過客們的不關注,反思自我:A.小提琴演奏的意義不在于吸引多少人的關注,而在于自我對藝術的享受;B.明星只是外在的光環,在藝術的追求道路上個人永遠不要被外在的光環頭銜所束縛,而要以更謙卑的心態投入每一次演奏中。2.對過客的意見建議:這里的過客應該是廣義的,是材料中“沒有過客表示關注”一句中的過客,既包括后文所說的腳步匆匆的行人,也包括候車的人。意見建議:在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情,但對堪稱完美的小提琴演奏絲毫沒有關注的現象也引人深思:倘若知曉了演奏者林賽的身份,是否會依然忽略她的小提琴聲呢?3.對粉絲的意見建議:這里可以做一個合理的推想:林賽的粉絲中是否有一部分恰巧是地鐵站臺忽略林賽的過客呢?又或者當林賽不是以明星的身份出現在音樂會的舞臺上,而是以鄰家女孩的身份出現在粉絲的現實生活中,粉絲們是否依舊鐘情于她的音樂演奏呢?因此,對粉絲的意見建議可以是:不要對忽略林賽的過客們一味的指責,應該反思:自己對林賽的關注,究竟是因為她是“明星”林賽,還是她真正精湛的小提琴演奏藝術?要強調從材料文字閱讀中讀出相關信息,要有依據。評分建議:(一)符合題意的寫作關鍵看:(1)寫作對象有選擇,只能是林賽、過客、“粉絲”三者中任意一個(2)給出意見建議。(不一定是以寫信的方式,可以是以第二人稱口吻寫作的議論文)滿足這兩個要求就可以判定為“符合題意”。參考立意:1.對林賽的意見建議:直面過客們的不關注,反思自我:A.小提琴演奏的意義不在于吸引多少人的關注,而在于自我對藝術的享受;B.明星只是外在的光環,在藝術的追求道路上個人永遠不要被外在的光環頭銜所束縛,而要以更謙卑的心態投入每一次演奏中;C.享受光環,也安于平凡;E.藝術完美的意義在于引起共鳴,離開欣賞的氛圍和合適的觀眾,表演效果會大打折扣。F.在冷漠中修煉并提升,在關愛中奉獻并享受。2.對過客的意見建議:在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情,但應反思:倘若知曉了演奏者林賽的身份,是否會依然忽略她的小提琴聲呢?進而反思:關注他人,不應在乎其外在的名號頭銜,而應該關注其內在的涵養;“包裝性審美”的偏見;人們常常為明星趨之若鶩,卻對無名小卒不屑一顧;如果遮住了光環,還認得出美好的事物嗎?請停下你們匆匆的腳步,發現生活中的美;做生活的有心人,學會關注欣賞(身邊)平凡的美;駐足身邊的風景;有時,美好的享受并不需要購買昂貴的入場券,請珍惜不期而遇的驚喜;我們生活中有那么多的美麗和奇跡,值得讓我們停下腳步,駐足停留,細細聆聽,認真品味;增強美的感受能力,別做錯過美妙琴聲的蠻牛。3.對粉絲的意見建議:不要對忽視林賽的過客們一味的指責,應該反思:自己對林賽的關注,究竟是因為她是“明星”林賽,還是她真正精湛的小提琴演奏藝術?真愛藝術的粉絲,欣賞的不是光環,而是真金;別讓“明星效應”遮蔽雙眼;追尋音樂,也是追尋本心;不因冷遇而懈怠,這樣的明星值得粉絲的尊敬和喜愛。例文點評:給過客和粉絲們的刺話鄧仕雄著名小提琴手林賽,在紐約地鐵站臺忘我地拉小提琴。演奏堪稱完美,然而沒人理睬。演奏的場面傳到網上,卻引來千萬人點擊觀看。這種現象真是奇葩,讓我不由得要對那些過客和粉絲們說幾句,以釋心中的不快。過客和粉絲們啊,希望你們多多關注現實中的真人真事。現實中的生活,才是真正的生活。對現實熟視無睹,漠不關心,那就失去了生活的本真。小提琴手林賽,身價百萬,演奏會場場爆滿,門票供不應求。只是她著裝如鄰家小妹,在一個似乎不應該出現的地方拉小提琴,于是被人們忽視了。琴聲還是那個琴聲,可是難以入人們的耳朵。這說明了很多人其實對身邊人事的反應是很遲鈍的。比如,生活在美景中的人看不到景物的美,天天吃美食的人感覺不到美食的鮮甜,對身邊真正需要關愛扶助的人冷若冰霜,對壞人壞事避開遠離……這其實是挺可怕的,活在現實中,卻沉沒在虛幻里。這些人,如同你們這些過客和粉絲,眼前美妙動人的天籟之音不去欣賞,卻看手機聽耳機或發呆。人人都這樣,社會上還有什麼情感可言呢?人無感情,社會勢必冷酷冰涼,那生活還有啥意思呢?過客和粉絲們啊,希望你們不要老是活在虛擬的世界中。你們把現實中的林賽當透明,卻對網絡虛擬中的林賽頂禮膜拜。俗話說,墻里開花墻外香,遠來的和尚好念經。這其實反映出了中國人的一種劣根心理和做法,總喜歡舍近求遠。誠然,貨真價實的林賽無論是在現實或虛擬的世界中,當值得人們熱捧。可是,現實生活中,很多虛擬世界中假偽的東西卻被許多人奉若神明,那就奇怪了。而今,很多國人不但舍近求遠,還舍實求虛。他們把網絡上形形色色的心靈雞湯小文當作不二法門的人生信條,把網絡上前后矛盾的養生箴言在微信朋友圈里瘋轉。自己收藏不說,還把這些所謂的真理用來指導家庭生活,從而給家人套上一個個桎梏,引發家庭矛盾。過客和粉絲們啊,希望你們追星時要開動腦筋,要慧眼識珠,不要戴著有色眼睛看人。你們之所以對站臺上的林賽不聞不問,是因為你們認為他就是一個普通人;你們之所以對網上的林賽點擊圍觀,是因為你們知道了她的真實身份。你們追星的標準不是真實,而是效應;不是普通人,而是名人。眾人圍觀就是好,三人成虎就是妙。普通人拿著一瓶花露水,你們也聞不到香;名人拿著一包狗屎,你們也聞不出臭。說白了,你們的特性不就是趨炎附勢么?好了,紙短話多,到此打住。良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。過客和粉絲們啊,希望這些刺耳的話能對你們有所幫助。【寫后的話】作文要求對過客或粉絲提點建議,話面廣。材料能引發的思考點很多,想說的也很多。本文試圖從三個方面著手,圍繞材料,用三個分論點,采取并列輻射式結構,寫三個主體段,以至成文。例3:閱讀下面的材料,根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)近日,某校學生在網上吐槽:“獎學金才一元錢,還不如不去拼搏了。”“就1元錢,我看還不如不發呢。”“每年才幾個人得,早該取消了啊。”記者了解到,該校今年獎學金的金額改成了象征性的一元錢,外加一個榮譽證書;該校把取消的獎學金總額轉到了扶貧助學基金的賬戶上;校方解釋,希望同學們好好學習,不應以獲得獎金多少作為學習的目標。此事引發了一些網友的關注,經媒體報道后,激起了更大范圍、更多角度的討論。該校校報的“學生心聲”和“向校長建言”兩個欄目就此事開展專題討論。請你選擇一個欄目投稿,表明你的態度,闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲。寫作提示:1.題目是“綜合上述材料內容及含意”,因此確定材料的范圍和理解材料的含意是符合寫作的第一要求。(1)這是一則社會新聞材料,材料的主要內容是“某校的獎學金金額改成了一元錢”的事件,寫作范圍必須要落在這一事件過程中因人、因事而觸發的想法,所有觀點的提出都是因材料而引起。(2)材料的主要內容:某校的獎學金金額改成了一元錢。學生對此有不同的看法。校方把取消的獎學金轉到了“扶貧助學基金”,并表示希望同學們不“以獲得獎金多少”作為學習的目標。事件引發了網友的關注;媒體報道了此事,激起了更大范圍、更多角度的討論。(3)在材料事實的基礎上進一步理解,材料的含意可包括以下幾個方面:在學習上,學生應如何看待精神獎勵與物質獎勵。如何看待學校對學生給予精神獎勵與物質獎勵的處理。如何看待社會對學校教育中出現的有關給予學生精神獎勵與物質獎勵問題的關注。2.題目給出了具體的寫作任務,須在題目要求的范圍內完成寫作任務。(1)寫作任務:選擇該校校報的“學生心聲”和“向校長建言”兩個欄目中的一個,向它投稿,以投稿的形式表明態度,闡述看法。根據寫作任務考生立論與闡述觀點的角度主要包括兩個方面:表達學生心聲的角度(可寫:贊成學校做法;反對學校做法;辯證看待學校做法等)向校長(學校、學校領導)反應意見的角度(可寫:支持學校做法;反對學校做法;其他合理建議等)(2)要“綜合上述材料內容及含意,選好角度,確定立意,自擬標題”,考生寫作時,須在材料的主要事實與含意的范圍內進行寫作即可認定為是符合題意。上一篇文章:高考任務型作文的類型指導解讀(三)權衡判斷型下一篇文章:高考任務型作文的類型指導解讀(五)回應解答型

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